อิสระของเด็ก บางครั้งผู้ใหญ่อย่างเราๆ ก็มักช่วยเหลือเด็กมาก ทั้งๆ ที่ไม่จำเป็น และทำให้การเรียนรู้ยากขึ้น ส่งผลให้เด็กมีปัญหาด้านความเป็นอิสระและการแก้ปัญหา การรู้ว่าจะช่วยเมื่อใดและอย่างไรนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าสมองของเราดูดซับข้อมูลอยู่ตลอดเวลา และความสามารถในการใช้ข้อมูลนั้น เป็นพื้นฐานสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็กในกิจวัตรประจำวัน
ส่วนใหญ่แล้ว สิ่งที่เข้าใจยากจริงๆ แม้ว่าจะไม่สามารถสังเกตได้ง่ายๆ ก็คือ สมองของเด็กขาดประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส ดังนั้นจึงล้มเหลวในการรวมประสาทสัมผัส ดังนั้นจึงไม่พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่ซับซ้อนมากขึ้น และเมื่อเราพูดถึงประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส เราหมายถึงการวิ่ง กระโดด ปีนเขา สร้างปราสาทบนดินและทราย เดินเท้าเปล่าบนพื้นหญ้า หรือสร้างเรื่องราวด้วยกล่องกระดาษธรรมดาๆ
เชื่อหรือไม่ว่า ความยากลำบากหลายอย่างในความเป็นอิสระของเด็กนั้น เกี่ยวข้องกับประสาทสัมผัสของพวกเขา หรือเกี่ยวข้องกับวิธีที่สมองของพวกเขาประมวลผลข้อมูลจากประสาทสัมผัสต่างๆ การบูรณาการทางประสาทสัมผัส คือวิธีที่ระบบประสาทรับข้อความจากประสาทสัมผัส และเปลี่ยนให้เป็นการตอบสนองของมอเตอร์ และพฤติกรรมที่เหมาะสม
ในเด็กที่มีปัญหาทางประสาทสัมผัส จะตรวจไม่พบข้อมูลทางประสาทสัมผัส หรือไม่ได้จัดอยู่ในการตอบสนองที่เหมาะสม สมองจะระบุตำแหน่ง จำแนก และจัดระเบียบความรู้สึกต่างๆ เหมือนกับสัญญาณไฟจราจรที่นำทางการจราจร เมื่อความรู้สึกไหลเวียนอย่างเป็นระเบียบ สมองสามารถใช้ความรู้สึกเหล่านั้นเพื่อสร้างการรับรู้ พฤติกรรม และการเรียนรู้
การสวมเสื้อโค้ต การสวมรองเท้า การกดปุ่ม เป็นกระบวนการที่ซับซ้อนที่สามารถพัฒนาได้บนพื้นฐานการบูรณาการทางประสาทสัมผัสที่พัฒนามาอย่างดีเท่านั้น แล้วเราควรทำอย่างไร ส่งเสริมการเข้าถึงประสบการณ์การเล่น และการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย และหลากหลายตั้งแต่อายุยังน้อย นี่เป็นทั้งช่วงเวลาที่ดีและสำคัญยิ่งสำหรับเด็กๆ ในการเรียนรู้และพัฒนาผ่านการเล่น
เด็กที่ไม่สามารถเข้าถึงประสบการณ์เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเงอะงะ มีปัญหาในการเรียนรู้ทางวิชาการ หรือมีปัญหาในการควบคุมอารมณ์ การแก้ปัญหา และเป็นอิสระในกิจกรรมในชีวิตประจำวัน สิ่งสำคัญคือต้องคิดว่า มากกว่าการฝึกเด็กในกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวัน เราต้องเตรียมพื้นฐานที่รองรับทักษะในอนาคตอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้พวกเขาเป็นอิสระอย่างแท้จริง
ปรับความต้องการงานให้เหมาะกับวัย และความสามารถของเด็ก เรามักจะเรียกร้องสิ่งของที่ไม่เหมาะสมกับวัยจากเด็ก เช่น ขอให้ผูกเชือกรองเท้าให้แน่นเมื่ออายุ 4 ขวบ พยายามรับประกันความสำเร็จของเด็ก แต่ในลักษณะที่ส่งเสริมความสามารถของเขาในการแก้ปัญหาอย่างอิสระ ขวดน้ำที่มีฝาเกลียวอาจเหมาะสำหรับเด็กอายุ 4 หรือ 5 ปี แต่ยากเกินไปสำหรับเด็กอายุ 3 ปี ที่เข้าถึงได้ง่าย
เมื่อคุณขอให้เด็กทำงานที่ต้องใช้ความพยายามมาก ให้ปรับบริบทเพื่อให้เขาเป็น อิสระของเด็ก ตัวอย่างเช่น หากคุณขอให้เด็กรับประทานอาหารด้วยมีดและส้อม สถานที่สำหรับรับประทานอาหารควรสงบ และเงียบสงบที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ โดยมีสิ่งรบกวนน้อยที่สุด โต๊ะและเก้าอี้ควรปรับให้สูงเพื่อให้เด็กมีความมั่นคงในการทรงตัว เท้าวางราบกับพื้นและข้อศอกอยู่บนโต๊ะ
ลองคิดถึงงานง่ายๆ ของการกดปุ่ม การที่เด็กจะสามารถทำงานนี้ด้วยตนเองได้นั้น เขาต้องพัฒนาทักษะหลายอย่าง เช่น การรับรู้สัมผัส การรับรู้ถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับมือและนิ้วของเขา การประสานงานแบบทวิภาคี การใช้ร่างกายทั้งสองข้างพร้อมกันและในลักษณะที่ประสานกัน การควบคุมท่าทาง ความสามารถในการรักษาท่าทางเพื่อให้แขนขาเป็นอิสระจากการทำงาน และการประสานงานระหว่างมือและตา ประสานการเคลื่อนไหวของดวงตาด้วยมือของคุณ
ตอนนี้ลองนึกภาพว่าขอให้เด็กที่ยังไม่ได้พัฒนาทักษะเหล่านี้อย่างถูกต้อง นั่นคือ มากกว่าการให้เด็กทำงานที่เขายังไม่ได้เตรียม ส่งเสริมประสบการณ์ของเซนเซอร์มอเตอร์ในการเล่นที่ช่วยให้เขาพัฒนาสิ่งเหล่านี้ การพัฒนาภาษาและคำพูดในเด็ก ในการประกอบวิชาชีพของเรา เป็นเรื่องปกติมากที่จะได้ยินจากชุมชนโดยทั่วไป ถึงคำยืนยันบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางภาษา และการพูดในเด็ก ซึ่งถูกกล่าวว่าเป็นความจริงสัมบูรณ์ ที่จริงแล้วล้าสมัยไปแล้ว
ในบทความนี้ เราตั้งใจที่จะกล่าวถึงและชี้แจงตำนานหลักบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ การพูดคุยกับลูกกับลูกจะทำให้พัฒนาการด้านภาษาและการพูดล่าช้า การพูดคุยกับทารก ตรงกันข้ามกับสิ่งที่ใครๆ คิด สามารถส่งเสริมพัฒนาการด้านภาษาและการพูดในเด็กอายุไม่เกิน 18 เดือน จากการศึกษาพบว่าคำพูดของทารก มีส่วนสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทารกกับผู้ใหญ่ ช่วยเพิ่มความสนใจและพัฒนาการทางภาษาของทารก ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ
การใช้รูปแบบการพูดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะกับเด็กอย่างต่อเนื่อง อาจเป็นอันตรายต่อพัฒนาการของพวกเขาได้ เด็กที่พูดไม่เก่งคือคนเกียจคร้าน ปัญหาในการพูดไม่ได้ถูกพิสูจน์โดยความเกียจคร้าน ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการพูดไม่เก่ง หมายความว่าอย่างไร เพราะอาจเป็นปัญหาในการพูดที่ไม่เหมือนใคร หรืออาจเกี่ยวข้องกับอาการทางคลินิกอื่นๆ นอกจากนี้ ยังสามารถเกิดขึ้นได้จากหลายปัจจัย
ได้แก่ ความยากลำบากในการทำความเข้าใจ และภาษาที่แสดงออก การเปลี่ยนแปลงของโครงสร้างและกล้ามเนื้อของใบหน้า orofacial ความยากลำบากในการวางแผนการเคลื่อนไหว ความยากลำบากในการได้ยินและความสนใจ ปัญหาทางอารมณ์และแม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงของประสาทสัมผัส ฉันควรยืนกรานให้เด็กพูดซ้ำตามฉันหรือไม่ ในความพยายามที่จะให้เด็กสื่อสารและพูดคุยกับเรา เรามักจะขอให้เขาพูดคำหรือวลีซ้ำหลายๆ ครั้ง การร้องขอซ้ำๆ ไม่หยุดหย่อนสามารถขัดขวางการสื่อสาร
ซึ่งคุณต้องการให้เป็นธรรมชาติ และน่าพึงพอใจที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และสร้างความคับข้องใจและความไม่มั่นคงในเด็ก ผู้ใหญ่สามารถสร้างแบบจำลองได้บ่อยขึ้น ในเวลาต่างๆ และในสถานการณ์ประจำวัน โดยไม่จำเป็นต้องขอให้ทำซ้ำในทันที คุณสามารถกระตุ้นให้ทำซ้ำได้สูงสุด 2 ครั้ง แต่จะไม่คงอยู่ หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง และถ้าไม่มีปัญหาอื่นมารบกวน ความคาดหวังก็คือเด็กจะสามารถใช้คำหรือวลีได้อย่างเหมาะสม
บทความที่น่าสนใจ : ทฤษฎียางมิลส์ การวิจัยของหยาง เฉินหนิงคืออะไรและมันทรงพลังแค่ไหน
